COLEGIO PUBLICO
PRINCESA SOFIA
MODELO
DE EVALUACION INTERNA DEL CENTRO
PRESENTACIÓN
ANÁLISIS DEL ENTORNO
INDICADORES
ÁMBITO I: Contexto del
proceso de enseñanza
ÁMBITO II: Planificación del
proceso de enseñanza
ÁMBITO III: La práctica
educativa
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ÁMBITO I
ÁMBITO II
ÁMBITO III
PRESENTACION
El informe 5, curso
2000/01
Presentamos el documento Evaluación
Interna del curso 5, correspondiente al curso
escolar 2000/2001 cumpliendo así
lo que al respecto se había propuesto el equipo
directivo en su programa, se había recogido en
la memoria del curso 99/00, en la PGA del
presente, 2000/01 y que se reflejaba, por
último, en las conclusiones del documento informe
4 de la Evaluación Interna del
Centro, el pasado curso.
El informe cinco inicia el ciclo de los
cuatro años del programa del equipo directivo
que se extiende hasta el 30 de junio del 2004.
Representa por tanto la continuidad con el
periodo 1996/2000 en el que el director inició
la evaluación interna del centro.
La Consejería de Educación ha iniciado un
periodo de estudio para adaptar un modelo propio
de evaluación interna y externa de los centros
docentes. En el momento en que ése modelo
oficial esté vigente, nuestra evaluación se
adaptará a lo que allí se establezca.
La necesidad de la evaluación
interna del centro y la base legal.
Las razones de orden pedagógico y organizativo
estriban en que evaluar los procesos de
enseñanza es considerado como una necesidad
pedagógica que se manifiesta con fuerza en todos
los niveles educativos . Conocer las
características organizativas y de
funcionamiento de los centros, identificar y
diagnosticar sus problemas, realizar una labor
sistemática de revisión de la acción docente,
son condiciones indispensables para mejorar la
calidad educativa.
La evaluación, práctica necesaria en toda
actividad planificada, es imprescindible en un
centro educativo donde cada curso se planifica la
actividad y a lo largo del cual esta
planificación es revisada continuamente. Para
que esta planificación responda a las
necesidades reales del centro la evaluación debe
pasar de ser algo intuitivo y no planificado a
convertirse en una evaluación reflexiva y
sistemática que permita tomar decisiones para
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La razón legal de planificar la evaluación
interna escolar queda plasmada,
principalmente en la Circular de la Dirección
Provincial de Principio de curso. Dicha circular
ordena lo que al respecto de la evaluación de
centros educativos establece la L.O.D.E., en su
artículo 42-1; la L.O.G.S.E., Art. 62-1; Ley
Orgánica de Participación,la Evaluación y el
Gobierno de los Centros Docentes, Tit.III,Art. 27
a 34; R.D. 82/1996 por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las escuelas de
E.Infantil y colegios de E.Primaria, Tit.
V,Art.53 y 54; y Orden de 21/2/1996 sobre
la evaluación de centros sostenidos con fondos
públicos.
Se trata ahora a partir del presente documento,
la reflexión sobre si hemos logrado cumplir en
forma suficiente lo que se pretendía, con el fin
de revisar, si ello fuese necesario el
planteamiento de la Evaluación Interna del
Centro que hemos concluido, estudiado y aprobado
en el Consejo Escolar.
Organización del proceso
El Claustro de profesores en su sesión
del día 9/5/01 estudió la revisión del
modelo de evaluación interna del curso 1999/00
en base a la experiencia de la puesta en
práctica de la evaluación nº 4.
No se acordó modificación al modelo
anterior.
El Claustro en dicha sesión aprobó el
modelo y estableció el plazo para la
realización de encuestas, evaluación y
propuestas de mejora y componentes de la
comisión del Claustro en el proceso. Por
último, el Claustro y Consejo Escolar conocerán
y aprobarán el Informe final que será dado a
conocer a la comunidad escolar y administración
educativa y que servirá de punto de referencia
para la programación general del curso 2001/02
Estructura del documento
Los indicadores se agrupan en tres
ámbitos, y ocho dimensiones:
Ámbito I Contexto del proceso de
enseñanza
Dimensión 1. Objetivos del centro
Dimensión 2. Clima del centro
Dimensión 3. Organización y
funcionamiento
Dimensión 4. Recursos
Ámbito II Planificación del
proceso de Enseñanza
Dimensión 5. El Proyecto Educativo del
Centro. El Proyecto Curricular
Dimensión 6. La Programación General
Anual. La programación del aula.
Ámbito III La práctica
educativa y el proceso de aprendizaje
Dimensión 7. La práctica educativa
Dimensión 8. Aprendizajes del alumno
Los instrumentos de evaluación se
establecen en tres formularios y nueve cuestionarios:
Formularios:
Ficha I: Equipo directivo
Ficha VI: Equipos de ciclo
Ficha VII: Comisión de Coordinación
Pedagógica
Cuestionarios:
Ficha II: A.P.A.
Ficha III: Profesores
Ficha IV: Alumnos
Ficha V: E.directivo
Ficha IX: Personal de administración y
servicios (P.A.S.)
Ficha X: Familias
Ficha XI: Equipo de Orientación
Cada cuestionario contiene una cabecera
con las claves A-1; A-2; A-3, que corresponden al
ámbito a que se refieren, el sector al que va
dirigido, la clase de instrumento, (observación
o encuesta) y a su vez, cada ítem o cuestión
tiene una referencia numérica: a.b/c. en la que
a= a la dimensión (1 a 8), b= al número que el
indicador tiene en el documento, y c= al número
de orden de la cuestión dentro del cuestionario
o formulario (ficha). Estas claves permiten
identificar plenamente lo que se pretende evaluar
y el contexto en el que se encuadra dentro del
documento.
CLAVE DE LA
VALORACIÓN
___________________________________________________________________
Valoración:
1. En absoluto 2. Isuficientemente 3.
Suficientemente 4. Totalmente
1. Nunca 2. Pocas veces 3. Muchas veces
4. Siempre n/c. No contesta
|
